TABUADA: boa sugestão para ensinar os alunos

Certamente, qualquer um de nós, professor, já tivemos (e até teremos) problemas com alunos que ficam, no momento da aula, usando o celular em sala de aula. Mas, como usar de modo eficiente e consciente essa ferramenta?

A seguir, uma sequência didática, muito interessante!

Abraços...

 Combinado para o uso 

do celular durante a aula

Os adolescentes estão o tempo todo conectados e a maioria se recusa a abandonar o celular enquanto está na escola. Não marginalize o uso do aparelho! Saiba como formular, junto dos alunos, um acordo para o uso do telefone em sala de aula

Veja aqui como adaptar

 este plano de aula

 para seus alunos

 com deficiência

Objetivos
- Refletir sobre a necessidade das normas e os procedimentos de legitimação que devem propiciar ao sujeito o respeito por si próprio e pelo outro
- Discutir o uso do celular em sala de aula
- Vivenciar uma assembleia de classe
- Criar coletivamente regras sobre o uso do celular em sala de aula
Conteúdos
- Ambiente cooperativo
- Criação de regras
Anos
Ensino Médio
Tempo estimado
4 aulas
Materiais necessários
- Cartolina e caneta para a divulgação  do combinado (ou computador e impressora caso a turma prefira digitar o texto) Obs: para a realização da assembleia as carteiras precisam ser dispostas em um círculo, para que todos possam se olhar
Introdução
O compromisso com a construção da autonomia pede uma prática educacional engajada com a compreensão do desenvolvimento do aluno e a aquisição do conhecimento. Para alcançar esse objetivo, segundo alguns estudos, é necessário uma educação que garanta a vivência da cooperação.
É preciso lembrar sempre que o papel do educador não é somente ensinar os conteúdos escolares, mas também dar condições para que os alunos aprendam. O desenvolvimento de cada um pode ser rápido ou lento, dependendo do ambiente. Por isso podemos dizer que a inteligência e o desenvolvimento socioafetivo de uma pessoa adulta dependem muito do que lhe foi oferecido durante sua formação, daí a necessidade de interagir com estímulos desafiadores. Considerando esses pontos, este plano de aula propõe uma reflexão coletiva sobre o uso do celular em sala de aula com as turmas do Ensino Médio. O objetivo é trabalhar as características de um ambiente escolar cooperativo e democrático, que seja favorável à autonomia intelectual e moral.

• Leia mais - Lei proíbe uso de celular na sala de aula
  
• Leia mais - Por que precisamos estar sempre conectados
  
• Leia mais - O que fazer quando os alunos deixam o celular ligado durante a aula?
  

Desenvolvimento 1ª etapa
Comece propondo uma conversa sobre o uso do celular na escola, especialmente na sala de aula. A conversa precisa ser aberta para que os alunos se sintam à vontade para expor que pensam. Estimule os estudantes a apresentarem seus pontos de vista. Se a escola tem uma regra específica sobre isso, ou se há uma lei que proíbe o uso do aparelho (como no Estado de São Paulo), discuta o que pensam a respeito da regra e o porquê. Finalize pedindo que os adolescentes pesquisem como o Brasil e outros países lidam com o uso do celular na escola e peça que tragam os resultados das pesquisas para a próxima etapa.
2ª etapa
A partir do material que os adolescentes trouxeram, organize grupos de quatro a cinco pessoas. Os alunos deverão compartilhar seus achados e organizar um texto. Cada grupo pode escolher a forma como achar mais conveniente socializar essa produção, inclusive via celular se eles assim preferirem. Após a escrita, peça que os alunos dividam suas impressões. Faça a mediação desse momento, mas sem emitir sua opinião ou fazer julgamentos. Esse é um momento de análise dos alunos.
3ª etapa
Discuta com a turma o que é uma assembleia de classe (caso a escola não use esse recurso como uma prática). As assembleias destinam-se a um momento escolar organizado para que os membros da instituição discutam com o objetivo de melhorar a convivência e outros problemas vividos no lugar.
Lembre que o trabalho com as regras na escola é um aspecto pertinente a toda comunidade escolar, pois trata do bem estar de todos. A assembleia permite que os alunos participem em muitas situações da tomada de decisões e se sintam realmente parte desse ambiente. É preciso alguns cuidados ao discutir e criar as normas:
- as regras não devem referir-se ao bem-estar de uma minoria, mas sim de uma maioria;
- é preciso evitar regras de respeito unilateral (não combinar: respeitar o professor, os funcionários... e sim, respeitar as pessoas);
- uma regra não pode ferir uma lei;
- é importante ter a clareza que, quanto mais liberdade, mais responsabilidade se atribui aos alunos.
Há quatro mecanismos que devem ser utilizados ao se discutir com o grupo os temas que precisam ser refletidos: pensar nas causas; pensar se as soluções atuam nas causas; analisar cada solução e verificar se os princípios são respeitados.
4ª etapa
Chegou o momento de todos decidirem, em uma assembleia, sobre o uso de aparelhos celulares na sala de aula.
Eleja com a turma (de forma democrática) os alunos que coordenarão as discussões, sendo que um anota a ordem da palavra e o outro organiza a ata que sistematiza as reuniões. Você, professor, atua como mediador. Por isso, não esqueça de favorecer reflexões pautadas em princípios de justiça e equidade.
Ao final, é possível elaborar um cartaz ou mesmo digitalizar um texto com a ata, informando a comunidade escolar sobre como o tema foi discutido e quais regras foram propostas. As regras criadas precisam ser claras sobre, por exemplo, o momento que os celulares atrapalham o andamento de uma aula, quando odem ser utilizados como um recurso didático da própria aula e como os professores e alunos organizarão o uso do celular, entre outros itens.
Avaliação
Peça aos estudantes que escrevam uma autoavaliação desta sequência didática. Você pode listar algumas perguntas, como:
- De que maneira você participou das atividades?
- Quais contribuições das discussões para sua compreensão do tema proposto?
- A organização de regras sobre o uso do celular foi feita de forma democrática?
- Você gostaria de sugerir temas para a próxima assembleia?

Disponível:http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/plano-de-aula-midias-celular-aula-740598.shtml

Da Alfabetização ao Ensino Médio: Sinais de Pontuação.Cartazes Com os Sinais de Pontuação. Jogral da Pontuação. O Poder da Vírgula. Conto Pontos de Vista. Atividades

Professor(a), recebi do blog Serravalle na África do Sul uma atividade muito interessante sobre Pontuação. espero que você goste. Abraços!!

Da Alfabetização ao Ensino Médio: Sinais de Pontuação.Cartazes Com os Sinais de Pontuação. Jogral da Pontuação. O Poder da Vírgula. Conto Pontos de Vista. Atividades

A pontuação é um dos temas   mais difíceis da língua. O seu uso correto pressupõe conhecimentos seguros de morfossintaxe: sujeito, predicado, complementos, período, oração, etc. Este post pretende ajudá-lo. 

Os sinais de pontuação servem para estruturar os textos, estabelecer  as pausas e as entonações da fala. Sem esses sinais não conseguiremos entender um texto escrito. Preste atenção nas imagens e nos textos, e depois faça as atividades para ajudá-lo a estudar. Bons estudos ! 

PONTO E VÍRGULA 

Como o nome indica, este sinal serve de intermediário entre o PONTO e a VÍRGULA. É muito utilizado na  enumeração de itens de leis, decretos, regulamentos, etc. 

O PODER DA VÍRGULA 

Vírgula pode ser uma pausa... ou não:
Não, espere.
Não espere.
Ela pode reforçar o que você não quer:

Aceito, obrigado.

Aceito obrigado.
A vírgula também pode definir um caso de amor:
Não, vá embora!
Não vá embora!
Ela pode sumir com seu dinheiro:
23,4.                             2,34.
Pode criar heróis..
Isso só, ele resolve.
Isso só ele resolve.
..e vilões:
Esse, juiz, é corrupto.
Esse juiz é corrupto.
Ela pode ser a solução:
Vamos perder, nada foi resolvido.
Vamos perder nada, foi resolvido.
A vírgula muda uma opinião:
Não queremos ler.
Não, queremos ler.
A vírgula pode condenar ou salvar:
Não tenha clemência!
Não, tenha clemência!
Uma vírgula pode mudar tudo:
Já que todos são contra eu não sou a favor.
Já que todos são contra, eu não, sou a favor. 

 

Pontos de Vista 

Os sinais de pontuação estavam quietos dentro do livro de Português quando estourou a discussão.

— Esta história já começou com um erro — disse a Vírgula.

— Ora, por quê? — perguntou o Ponto de Interrogação.

— Deveriam me colocar antes da palavra "quando" — respondeu a Vírgula.

— Concordo! — disse o Ponto de Exclamação. — O certo seria:

"Os sinais de pontuação estavam quietos dentro do livro de Português, quando estourou a discussão".

— Viram como eu sou importante? — disse a Vírgula.

— E eu também — comentou o Travessão. — Eu logo apareci para o leitor saber que você estava falando.

— E nós? — protestaram as Aspas. — Somos tão importantes quanto vocês. Tanto que, para chamar a atenção, já nos puseram duas vezes neste diálogo.

— O mesmo digo eu — comentou o Dois-Pontos. — Apareço sempre antes das Aspas e do Travessão.

— Estamos todos a serviço da boa escrita! — disse o Ponto de Exclamação. — Nossa missão é dar clareza aos textos. Se não nos colocarem corretamente, vira uma confusão como agora!

— Às vezes podemos alterar todo o sentido de uma frase — disseram as Reticências. — Ou dar margem para outras interpretações...

— É verdade — disse o Ponto. — Uma pontuação errada muda tudo.

— Se eu aparecer depois da frase "a guerra começou" — disse o Ponto de Interrogação — é apenas uma pergunta, certo?

— Mas se eu aparecer no seu lugar — disse o Ponto de Exclamação — é uma certeza: "A guerra começou!"

— Olha nós aí de novo — disseram as Aspas.

— Pois eu estou presente desde o comecinho — disse o Travessão.

— Tem hora em que, para evitar conflitos, não basta um Ponto, nem uma Vírgula, é preciso os dois — disse o Ponto e Vírgula. — E aí entro eu.

— O melhor mesmo é nos chamarem para trazer paz — disse a Vírgula.

— Então, que nos usem direito! — disse o Ponto Final. E pôs fim à discussão.

Autor do conto: João Anzanello Carrascoza.  ilustrado por Will. Revista Nova Escola - Edição Nº 165 - Setembro de 2003

                                                  Atividades

1. Leia o conto acima e responda as questões: 
2.Qual o título do conto ?  Quem é o seu autor ? Quem fez as ilustrações ?

3.Quais são os   personagens do conto? 4. O que eles estão discutindo ? 
5. como terminou a discussão ?

6. Complete o quadro abaixo com os nomes dos sinais de pontuação. Escreva a função de cada um deles: 

Interrogação	Exclamação	Vírgula	Ponto e Vírgula	Aspas

Jogral é  um tipo de coral falado, ao invés de cânticos. A  fala obedece  uma ordem, o que confere  musicalidade e ritmo à declamação. O conjunto fica harmonioso. Deve ser bem ensaiado e  falado em voz alta.

7. Leia em voz alta o Jogral da Pontuação. Forme um jogral com seus  colegas de classe  para apresentar o Jogral da Pontuação. Conte quantos versos tem o texto e divida-os com os participantes.  Cada um declama um verso em voz alta. Escolha os versos que serão declamados pelo grupo todo, em harmonia. 

Veja o vídeo para você  ter uma ideia   https://www.youtube.com/watch?v=1KQO4LUlkfU

Referências
Revista Nova Escola
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/pontos-vista-634247.shtml
Blog Visão Multidisciplinar.
http://csjd-a.blogspot.com.br/2013/04/visao-multidisciplinar-sinais-de.html
Todas as imagens são do Google

ATIVIDADE DE INGLÊS - Negative and Interrogative

1. Pass the sentences below to the negative and interrogative form:     

a)      We borrow books from the library twice a month.

Negative: __________________________________________________________

Interrogative: ______________________________________________________

b)      Richard never does the shopping on Saturdays.

Negative: __________________________________________________________

Interrogative: ______________________________________________________

c)      Sheila doesn’t eat very much; that’s why she is so thin.

Negative: __________________________________________________________

Interrogative: ______________________________________________________

d)      What time do you have breakfast?

Negative: __________________________________________________________

Interrogative: ______________________________________________________

e)      The children sleep until 8 o’clock in the morning.

Negative: __________________________________________________________

Interrogative: ______________________________________________________

f)       My friend Gill studies at London University.

Negative: __________________________________________________________

Interrogative: ______________________________________________________

g)      What kind of books does your mother read?

Negative: __________________________________________________________

Interrogative: ______________________________________________________

h)      Jenny watches too much television.

Negative: __________________________________________________________

Interrogative: ______________________________________________________

2. Complete the question below with the appropriate Wh-question (What / when / where / who/ how) and answer about yourself.

a)      ____________ do you live?              

b)      ____________ is you name?             

c)      ____________ are you?                    

d)      ____________ old are you?              

e)      ____________ are you from?                       

f)       ____________ is your birthday?       

g)      ____________ is your favorite friend?         _

3. Write questions using Can you…? And answer about yourself using short answers.

a)      _____________ ride a horse?                                   

b)      _____________ read music?                                    

c)      _____________ play the piano?                   

d)      _____________ dance?                                            

e)      _____________ drive?                                             

f)       _____________ act?                                     _

g)      _____________ swim?                                             

h)      _____________ Speak another language?     

i)        _____________ run fast?                              _

j)        _____________ fly a plane?                         

4. Complete the sentences with the personal pronouns: Subject pronoun (I, you, he, she, it, we, you, they) or Object Pronoun (me, you, him, her, it, us, you, them)

a)      Take these bottles and put _____________ in the fridge.

b)      A: Do you like watching TV?

B: Yes, _____________ do. _____________ like _____________ very much.

c)      Why don’t we ask Mike if _____________ wants to come with _____________?

d)      Yesterday we saw Peter with his girlfriend at the cinema. They  told _____________ that _____________ were going to get married soon.

e)      A: do you think Alfred is coming with Sharon?

B: No, _____________ don’t. _____________ don’t think he is coming with____ _________.

5.      Complete the sentences with the possessive adjectives (my, your, her, his, its, our or their).

a)      Maria is doing __________ homework.

b)      Do you live with __________ parents?

c)      We love __________ new house.

d)      He is in __________ office.

e)      The children are with __________ grandmother.

f)       I like __________ new job.

g)      Are you and your sister enjoying __________ English class?

h)      Amsterdam is famous for __________ canals.

i)        She is with __________ boyfriend.

j)        He is looking for __________ shoes.

6.      Complete the sentences with the correct possessive in parentheses: possessive adjective (my, your, his, her, its, our, their) or possessive pronoun (mine, yours, his, hers, its, theirs)

a)      I like __________ (our / us) house but __________ (your / yours) is nicer.

b)      I don’t like __________ (mine / my) new teacher at all. What is __________ (your / yours) like?

c)      I can see __________ (your / yours) children at the school gates but where are __________ (my / mine).

d)      All __________ (her / hers) friends came to the party and __________ (their / theirs) three friends were there too.

e)      Is this __________ (your / yours) money? No, you put it in __________ (my / mine) bag.

7.      Write the comparatives:

Happy		Cheap		Honest
Difficult		Strong		Busy
Clean		Interesting		Young
Early		Hot		Near
Beautiful		Warm		Funny
Soft		Expensive		Easy
Intelligent		Fresh		Bad
Dirty		Kind		Late
Good		Boring		Dangerous
Careful		Cold		weak

8.      Complete the sentences using the comparative form.

a)         she is ____________________ (young) her husband.

b)         Today is ____________________ (warm) yesterday

c)         The vegetables in this shop are ___________________________ (fresh) the ones in the supermarket.

d)         The train is ______________________________ (expensive) the bus.

e)         This new TV program is ____________________ (funny) the old one.

f)          Mr. Davies is a __________ teacher __________ Mr. Andrews.

g)         My office is ____________________ (big) Helen’s office.

h)         The traffic is ____________________ it was last year.