terça-feira, 30 de abril de 2013

Material do 2º dia da Formação Continuada para professores - 9º ano


Professores,  a todos os participantes da Formação Continuada, muito obrigada pelos momentos de aprendizagem.


Acessem os links a seguir:





A seguir, minha mensagem após os dois dias de capacitação na Formação continuada.



“O fim é o começo”


Usamos, aqui, o título final do livro Aula 10,de Doug Lemov, porque a intenção é a mesma: que todas as atividades aqui trabalhadas, conjuntamente com você professor(a), não sejam um fim em si mesma, mas um caminhar com um novo olhar para as ações diferenciadas que você já faz em sala de aula.

Há muito que estudar, aprender a aprender, para ensinar mais e melhor. Precisamos entender que tanto o processo de leitura quanto da escrita precisa ser ensinado, mediados. E não ficar no senso comum de que quanto mais se lê, será melhor leitor, é um engano. Isso serve apenas para quem passou por todos os processos e possui todas as habilidades de leitura.

Esperamos que as técnicas de Doug Lemov sirvam para você aperfeiçoar sua prática em sala de aula. Como bem ele diz “as técnicas desenvolvidas por professores exemplares e descritas neste livro podem pertencer a qualquer docente que incorpore o conceito de refiná-las de forma cuidadosa e constante.” Certamente, pois quem conhece e tem propriedade na sua sala de aula, é você professor(a).

Ademais, se apropriar da elaboração de itens surte efeito na transformação dos mesmos como objeto de ensino, em sala aula. Saber intervir de modo reflexivo – não só com a aprendizagem do aluno – mas, também, nos planejamentos de aula, tão importantes na prática pedagógica. Entrar na sala de aula e não ter planejado o objetivo da aula, as atividades, é incoerente com o ato de educar, de ser professor (a).

Conhecer as Leis e Resoluções que regem o ensino educacional é preponderante no caminho de qualquer professor (a). Não podemos ser alienados no que concerne a nossa profissão.

A prática interdisciplinar e multidisciplinar, aqui discutidas, precisa ser concreta, pois professores (as) que têm essa prática, constatada por nossa equipe do PIP, são notáveis, vão além dos livros e transmitem vida em seus gestos e principalmente em atitudes.

A aprendizagem é uma experiência compartilhada, precisa de interação, relacionamento. As ações em sala de aula devem ter uma pedagogia diferenciada como afirma Perrenoud. O (A) professor (a) deve considerar as diferenças em sala de aula. Ensinar de modo que cada aluno esteja sempre diante de situações propícias para aprender. Saber intervir de modo reflexivo, não só para identificar as dificuldades do aluno, mas para aprimorar a prática e critérios de avaliação por meio de técnicas de aprendizagem.

Sabemos das adversidades da/na educação, no entanto, não podem ser ‘desculpas’ para não mudar a prática. Nem tampouco criticar um sistema se eu não faço nada para modificá-lo.

Como dissemos na apostila anterior, não temos respostas prontas e nem a pretensão de ditar regras. Devemos oferecer ao aluno que tem pouco, mais educação e com mais qualidade. A virtude que nos impulsiona é a coragem. Coragem  para avançar, e para isso é preciso perder o medo do novo, do (des)conhecido. O que a vida quer da gente “ é coragem”, como bem disse Guimarães Rosa. A revolução que pretendemos na educação deverá primeiro acontecer dentro de nós.

Saiba que é um prazer estar ao seu lado, poder contribuir com a sua prática pedagógica e mais, participar da sua formação continuada. 
Obrigada pelos momentos de diálogos. Até a próxima!
Atenciosamente,

Profª Sônia Silveira.

segunda-feira, 29 de abril de 2013

Apostila e arquivos do 1º dia de Formação Continuada para Professores de L. Portuguesa 9º ano


Professores,


"Há uma mesa cheia de maravilhas.
A educação é o processo de levar as pessoas a ela.
Você pode enfeitar a mesa, pode pôr nela toda
a comida do mundo, mas não pode
obrigar ninguém a comer."
( Leo Buscaglia )



Que nossa parceria seja como o rio do poeta João Cabral, que precisa de “muita água em fios para que todos os poços se enfrasem.” 

 E mais importante que preparar a mesa da Educação é estar motivado ao ponto de contagiar o aluno para iniciar o banquete. A educação é para todos, mas, além disso, queremos que ela seja para cada um. 

Obrigada a todos pela participação na formação continuada deste dia.

Para ter acesso à a postila, e aos demais documentos acesse os links a seguir:



A LEITURA NA PERSPECTIVA DA PRÁTICA ESCOLAR




Disponível:http://youtu.be/iRDoRN8wJ_w


Disponível:http://youtu.be/WIv1KfwIstQ
FORMAÇÃO CONTINUADA PARA OS PROFESSORES
  DE LÍNGUA PORTUGUESA - 9º ano

Educação para as Relações Étnico-raciais

Estudo do Projeto Afrominas no Currículo Escolar
    
Começar é preciso.
Porque crescer e criar um mundo sem racismo
 e outras discriminações também é preciso.
E a escola é sem dúvida o melhor ponto de partida”
(Jurema Werneck)  





Disponível: http://youtu.be/8hkc6gU_EhU


Afrominas para quê?

          Valorizar a cultura afro-brasileira e indígena no ambiente escolar;
•          Promover a educação para as Relações Étnico-raciais
•          Garantir o acesso e a permanência dos afrodescendentes na educação formal;
•          Possibilitar o sucesso escolar para todos

  EFICIÊNCIA - EQUIDADE - QUALIDADE

Ò  AfroMinas – Projeto da valorização da Cultura e História Afrobrasileira nos currículos escolares – criado em 2007 a partir da reformulação do Pró-Afro.
Ò  A Lei 10.639/03 trata da obrigatoriedade da inclusão no currículo escolar da temática “Historia e Cultura Afro-brasileira”. Seu objetivo é afirmar o direito à diversidade étnico-racial na educação escolar.
Ò  Em 2008, a Lei 11.645 deu a mesma orientação em relação a cultura indígena.

O que se busca com essa inclusão:

O reconhecimento das contribuições sociais, culturais, econômicas, políticas e religiosas do povo africano, afrodescendente e indígena na formação do povo e da nação brasileira para que sejam respeitadas as diferenças e a valorização da ancestralidade afrodescendente e indígena.

Mito da democracia racial

Ò  A escola tem papel importante a cumprir nesse debate.
Ò  É nesse contexto que se insere a alteração da LDB com a Lei nº 10.639/03.
Ò  Uma das formas de interferir na construção/fortalecimento de uma pedagogia da diversidade, garantindo o direito à educação para todos, é conhecer e trabalhar as contribuições do povo africano e indígena, a história e a cultura africanas e afro-brasileiras.
Ò  É necessário:
Ò  superar opiniões preconceituosas sobre os negros e a África;
Ò  desvelar e denunciar o racismo;
Ò  implementar as ações afirmativas;
Ò  Agir para que seja real a DEMOCRACIA RACIAL.

O Afrominas ATENTA PARA:

  Na Escola:
•          Conhecimento e aplicação da Lei 10.639/03 e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais.
•          Construção de  estratégias de discussão no contexto escolar para o combate ao racismo, tratando de forma pedagógica as diferenças e a diversidade.
•           Criação de um clima favorável à socialização e à construção positiva da identidade racial e étnica pelos estudantes e comunidade escolar.
•          Possibilitar aos profissionais da educação a reflexão e a construção de propostas inovadoras e adoção de recursos didáticos adequados.
•          Conhecimento e análise de todo o material didático e paradidático relacionados, existentes na escola.

Quanto aos educadores:
•          Aliar o discurso pedagógico à prática cotidiana;
•          Utilizar o material didático sobre o tema existente na escola
•          Colocar-se como “aprendiz” refletindo sobre o tema, complementando sua formação profissional e acadêmica;
•          Preparar-se ética e pedagogicamente dominando os conteúdos propostos, as habilidades e adequando os instrumentos didático-pedagógicos para uma intervenção competente;
•          Refletir sobre a situação de marginalização dos afrodescendentes.

 Quanto ao currículo:
•          Incorporar a história e a cultura do povo negro e indígena, conforme determina as Leis, tratando a questão racial de forma transdisciplinar.
•          Dialogar com a vida cotidiana do estudante e sua condição familiar, comunitária e sócio-política;
•          Concretizar uma proposta de currículo não etnocêntrico.

Quanto às relações escolares:
•          Promover o envolvimento de toda comunidade escolar
•          Atuar de forma proativa no sentido de abolir do cotidiano apelidos depreciativos, situações de discriminação, racismo, desrespeito e desvalorização.


AÇÕES DESENVOLVIDAS PELO Afrominas
DITE/SMT/SEE-MG

-  Foi criado um hot site do programa dentro do Centro de Referência Virtual do Professor – CRV.
- Revisão dos  Currículos Básicos Comuns -  CBCs de História, Geografia e Artes, à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana.
- Participação em encontros regionais e nacionais promovidos pelo Ministério da Educação – MEC. Fato que  garantiu representatividade nas Conferências Estadual e Nacional de Promoção da Igualdade Racial e no Fórum Estadual de Educação e Diversidade Étnico Racial.

- Está prevista para agosto de 2013 a realização de um Seminário Estadual comemorativo dos 10 anos da Lei 10.639/03 e 11.645/08.


MARCO LEGAL DO AFROMINAS


•          Constituição Federal nos seus artigos: Art. 5,I; Art. 206, I, ,§ 1º do Art. 242, Art. 215 e Art. 216
•          Lei 10.639/03, altera o artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - Lei 9.344)
•          Lei 11.645/2008,  altera a Lei 9394 e modifica a Lei 10.639 para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e cultura Afro-Brasileira e Indígena.
•          Parâmetros Curriculares Nacionais de 1998.
•          Parecer CNE 003/2004;
•          Resolução SEE 704/2005, regulamenta a inclusão da temática História e Cultura Afro-Brasileira, de que trata a Lei nº 10.639/03.



  “Quando criança aprendemos a olhar, identificar e reconhecer a diversidade cultural e humana sem categorizar. Ao crescermos imersos nas relações de poder e dominação tanto política quanto cultural, somos submetidos às classificações hierarquizadas. As dicotomias beleza/feiura; superior/inferior precisam ser superadas”.
 (Iara Viana)

sábado, 27 de abril de 2013

ATIVIDADE


Leia, com atenção, o poema a seguir e, em seguida, resolva as questões propostas.


Trem de ferro
Manuel Bandeira

Café com pão
Café com pão
Café com pão

Virge Maria que
 foi isso maquinista?

Agora sim
Café com pão
Agora sim
Voa, fumaça
Corre, cerca
Ai seu foguista
Bota fogo
Na fornalha
Que eu preciso
Muita força
Muita força
Muita força

Oô...
Foge, bicho
Foge, povo
Passa ponte
Passa poste
Passa pasto
Passa boi


1)    Observem como o poema foi organizado. Dá-se o nome de estrofe a cada grupo de versos separado por um espaço em branco. Quantas estrofes tem o poema Trem de ferro?
( ) Seis estrofes.
             ( ) Cinco estrofes.

2)    Releia as duas primeiras estrofes do poema Trem de ferro. Observe quanto ao ritmo do poema e a sonoridade das palavras.
“Café com pão
         Café com pão
        Café com pão

Virgem Maria que foi isso maquinista?”
Responda:
 2.1 Qual foi motivo que a expressão café com pão foi escrita três vezes na mesma estrofe?
      ( ) Para sugerir o movimento do ônibus.
       ( ) Para sugerir o movimento do trem.

2.2 Que efeito a segunda estrofe traz ao ritmo da leitura do poema?
a)    ( ) Há uma aliteração no ritmo de leitura provocado pela métrica diversa, podendo inferir uma possível brecada súbita do caminhão  ou mesmo um solavanco.
b)    ( ) Há uma aliteração no ritmo de leitura provocado pela métrica diversa, podendo inferir uma possível brecada súbita do trem ou mesmo um solavanco.
2.3 Quantos versos há nas estrofes apresentadas?
a)    ( ) 1ª estrofe: a versos; segunda estrofes: 2 verso.
b)    ( ) 1ª estrofe: 3 versos; segunda estrofes: 1 verso.

3)    Observando bem os versos no poema, vamos ver como Manuel Bandeira conseguiu, por meio de palavras, dar ritmo e movimento. Quais os trechos que a aparecem a repetição de sons que remete ao movimento do trem?
a)    ( ) 1- “Muita força /  Muita força / Muita força”
 2- “Foge, bicho / Foge, povo / Passa ponte / Passa poste / Passa  pasto / Passa boi / Passa boiada”
3-“Vou depressa / Vou correndo / Vou na toda”

b)    ( ) 1- “Muita forca /  Muita forca / Muita forca”
 2- “Foge, bicho / Foge, novo / Passa monte / Passa pote / Passa  pato / Passa boi / Passa boiada”

3-“Vou depressa / Vou andando / Vou na toda”

4)    Quais palavras nos trechos da resposta certa da questão 3, que se repetem?
a)    ( ) Muita fossa / Foge / Massa / Vou.
b)    ( ) Muita força / Foge / Passa / Vou.

5)    Há alguma diferença em relação à repetição das palavras nos trechos citado na questão 3?
a)    ( ) Não. No trecho 1, não a repetição de versos. Nos trechos 2 e 3, não a repetição das primeiras palavras dos versos (foge, passa, vou).
b)    ( ) Sim. No trecho 1,  a repetição de versos. Nos trechos 2 e 3, a repetição das primeiras palavras dos versos (foge, passa, vou).
6)    Que efeito a repetição de palavras ou versos traz ao poema?
a)    ( ) A repetição das palavras ou versos remete ao som do trem em movimento.
b)    ( )  A repetição das palavras ou versos não remete ao som do trem em movimento.


Gabarito: 1a, 2.1b, 2.2b, 2.3b, 3a, 4b, 5b, 6A
Atividade elaborada pela profª Rayna Costa


William Shakespeare – Soneto 19 

Tempo voraz, corta as garras do leão,
E faze a terra devorar sua doce prole;
Arranca os dentes afiados da feroz mandíbula do tigre,
E queima a eterna fênix em seu sangue;
Alegra e entristece as estações enquanto corres,
E ao vasto mundo e todos os seus gozos passageiros,
Faze aquilo que quiseres, Tempo fugaz;
Mas proíbo-te um crime ainda mais hediondo:
Ah, não marques com tuas horas a bela fronte do meu amor,
Nem traces ali as linhas com tua arcaica pena;
Permite que ele siga teu curso, imaculado,
Levado pela beleza que a todos sustém.
Embora sejas mau, velho Tempo, e apesar de teus erros,
Meu amor permanecerá jovem em meus versos.
 Tradução de THEREZA CHRISTINA MOTTA)

sexta-feira, 26 de abril de 2013

Obama entrega troféu a melhor professor dos EUA



Brasileiro Alexandre Lopes desbancou mais de 180.000 mil docentes e ficou entre os quatro finalistas da competição


Obama entrega troféu ao professor Jeff Charbonneau
Obama entrega troféu ao professor Jeff Charbonneau (AFP)
O presidente dos Estados Unidos, Barack Obama, participou nesta terça-feira de uma cerimônia na Casa Branca, em Washington, em homenagem ao melhor professor do ano do país. O eleito foi Jeff Charbonneau, que leciona química e física a alunos dos ensinos fundamental e médio em escolas públicas de Washington. Entre os quatro finalistas, estava o brasileiro Alexandre Lopes, de 44 anos, especialista em educação infantil inclusiva. Antes de chegar à etapa final da competição, Lopes desbancou mais de 180.000 profissionais e foi eleito o melhor professor da Flórida. Esta foi a 63ª edição do prêmio, organizado anualmente pelo The Council Of Chief State School Officers (CCSSO), espécie de conselho de secretários estaduais de educação.

Leia também:
Alexandre Lopes: "Professores precisam parar com desculpas"


Ao entregar o troféu à Charbonneau, Obama parabenizou também os outros professores presentes no evento. "Se há algo que deve ser sempre dito aos professores de nosso país, porque nunca será suficiente, é obrigado", afirmou. O presidente também ressaltou a necessidade de se pensar em melhores formas de recrutar, preparar e recompensar os educadores.

Segundo o CCSSO, Charbonneau foi eleito o melhor professor dos Estados Unidos em 2013 pela forma inovadora com que lida com as dificuldades de aprendizagem de seus alunos. O docente trabalha para quebrar o paradigma de que as disciplinas de química e física são as mais difíceis da grade curricular. "No vocabulário meu e dos meus alunos não existem as palavras ‘não consigo, ‘é muito difícil’ ou ‘é impossível’. A minha filosofia de ensino é baseada em promover a autoconfiança deles e a colaboração dentro e fora da sala de aula", afirmou
O brasileiro Alexandre Lopes destacou-se entre os finalistas do prêmio por ser o  único a trabalhar com crianças em idade pré-escolar, entre 3 e 5 anos. Desde 2005, ele leciona em uma escola pública de Miami, na Flórida. Na unidade, é o primeiro especialista em educação inclusiva, método que prevê a integração de todos os estudantes a estabelecimentos regulares de ensino, a despeito de suas limitações físicas, intelectuais ou sociais.

Em entrevista ao site de VEJA, Lopes contou que acreditava estar na final do concurso por não medir esforços para desenvolver as habilidades máximas de cada um de seus alunos. "Meu lema é: aquele que traz menos é sempre o que recebe mais", diz. "Situações adversas não podem servir de desculpa."

quarta-feira, 24 de abril de 2013

Agradecimento



A palestra "Tecnologia aplicada à educação" (20/04) ministrada pelo profº Flávio e profª Adriana, na E.E. Abner Afonso, foi ótima, sucesso. Só tenho que agradecer aos dois pela disponibilidade, obrigada.
Os professores gostaram e claro estou muito feliz com o resultado.

Espero que possamos proporcionar momentos de estudos - no Módulo II -  tão significativos como esse.

Obrigada a diretora Elizabeth, as especialistas e professores pela alegria na manhã daquele sábado.

Para assistir à reportagem sobre  a palestra é só acessar o link: http://www.ntvnet.com.br/noticias/?n=5087&i=0

Abraços a todos!





sábado, 20 de abril de 2013

ATIVIDADE: Compreensão e interpretação do texto




Incorporando Madame Natasha1

Texto 1
Curso Madame Natasha
de piano e português
Madame Natasha tem horror a música. Ela zela pela luminosidade do idioma e deu mais uma de suas bolsas de estudo ao secretário de Energia do Rio de Janeiro, Wagner Granja Victer, pelo convite que fez circular no andar de cima, chamando as pessoas para a “assinatura do convênio de eficientização da iluminação pública do município de Petrópolis”.
Victer informa que já foram “eficientizados” 19.100 pontos de luz na cidade. A senhora está na acreditação de que se o secretariante tiver respeitamento pelo português, deve eficientizar as palavras que usa em suas comunicâncias.

Gaspari, Élio. Folha de São Paulo. 16 nov, 2003 p.A10

Texto 2
Madame Natasha
Madame Natasha tem horror a avião e adora o doutor Milton Zuanazzi, da Agência Nacional de Aviação Civil. Acredita que ele destruirá o tráfego aéreo.
Outro dia, Zuanazzi garantiu que não havia crise no pedaço. Depois, defendeu-se dizendo que "pegaram a questão semântica". (Sua ligeireza ajudou a levar um voto de ministro do Supremo para a criação da CPI do Apagão.)
Em dezembro, Zuanazzi responsabilizou a imprensa por um "terrorismo gráfico e televisivo". Queixou-se de um "paradoxo ético" em "tempos díspares". Disse mais: "Quanto mais ampliamos as nossas comunicações, as redes mundiais e as liberdades que damos a elas, maiores são os pré-julgamentos e as estereotipagens".
Natasha acredita que ele quis dizer o seguinte: "Quando o governo informa que o problema foi resolvido, acabou-se a conversa"

Gaspari, Élio. O Povo (online).14 abr.2007.
http://opovo.uol.com.br/opovo/colunas/eliogaspari/686796.html


Texto 3
Madame Natasha
Madame Natasha aprendeu a gostar de índios lendo textos do antropólogo Eduardo Viveiros de Castro. Ela acredita que seu mestre de indiologia merece uma de suas bolsas de estudo, por conta de um trecho extraído de um livro que publicará no ano que vem, intitulado “Isso não é tudo: Lévi-Strauss e a mitotogia ameríndia”. Explicando o alcance da frase “isso não é tudo”, do professor francês, ele escreveu: “Ela aponta para o inacabamento da análise estrutural, sugere as razões desse inacabamento: a fractalidade e rizomaticidade de todo objeto determinado pelo método estrutural”.
Natasha tentou saber o que ele quis dizer e ensinaram-lhe que a ideia de “fractalidade” tem a ver com “padrões escalares autossimilares que podem emergir de sistemas caóticos”.
Madame desistiu. Esse dialeto só é falado pela tribo dos filósofos da Alta Sorbonne.

Gaspari, Élio. O Globo (online).  08 nov. 2009.
https://conteudoclippingmp.planejamento.gov.br/cadastros/noticias/2009/11/8/madame-natasha/

Sugestões de respostas:
  1. Quem é Madame Natasha?
  2. Qual o principal objetivo dela?
  3. Que estratégias ela usa para atingir esse objetivo?
Resposta: Madame Natasha é uma personagem criada pelo jornalista Élio Gaspari com a finalidade de ridicularizar a linguagem usada por autoridades da vida pública brasileira, que, segundo o jornalista, atropelam a comunicação. E para ridicularizar essa linguagem, ela se utiliza da ironia para com sua própria linguagem. De modo debochado, Mdme Natasha mostra como a linguagem utilizada pelas autoridades brasileiras só serve para dificultar o processo de comunicação.

4.      Por que ela critica os termos “eficientização” e “eficientizados” no texto 1?

Resposta: Porque, segundo ela, o secretário poderia ter sido mais eficiente na comunicação e não foi. Ele poderia ter dado a mesma informação de forma mais simples e direta, ao invés de usar os dois termos. Portanto, nesse caso, a fala de Wagner Granja Victer não foi nada eficiente em termos de comunicação.

5.      Por que são usadas palavras como “acreditação”, “secretariante”, “respeitamento” “eficientizar” e “comunicâncias” no final do texto? Que sentido elas provocam?

Resposta: O jornalista encerra o seu texto com uma redação sarcástica, irônica, apropriada ao contexto de sua crítica. Assim, ele mostra que a linguagem que utilizam as autoridades brasileiras, acabam dificultando a comunicação.

6.      O que você acha que ela quis dizer com essa última frase. Faça sua “tradução”.

Resposta:Ela quis dizer, com tom de deboche, que se o secretário Wagner Granja Victer tiver respeito ao português e souber fazer um bom uso da língua, ele deve utilizar um vocabulário que facilite a comunicação. Tradução: A senhora acredita que se Victer souber fazer um bom uso da língua, ele deve simplificar ao máximo os seus discursos de forma a facilitar a comunicação.

7.      Existem, nesses textos, informações aparentemente contraditórias. Aponte-as e explique com que finalidade elas foram usadas nos textos.

Resposta: Pode-se verificar essas contradições em informações do tipo: Mme Natasha oferece curso de piano mas tem horror a música; “Mme Natasha tem horror a avião e adora o doutor Milton Zuanazzi, da Agência Nacional de Aviação Civil.”. Elas foram usadas para explicitar as ironias que existem por trás das críticas propostas por Élio Gaspari, com a criação da personagem Mme Natasha.

8.      O que você entendeu da seguinte frase:"Madame desistiu. Esse dialeto só é falado pela tribo dos filósofos da Alta Sorbonne."?
Resposta:Aqui Mme Natasha critica a fala de algumas pessoas da academia que rebuscam e retorcem a fala, fazendo com que o que foi dito não fique muito claro, ou seja compreendido apenas pelas pessoas que têm familiaridade com a teoria que está sendo discutida.
9.      Procure em jornais, revistas, livros ou internet trechos que você acha que Mme Natasha iria gostar de analisar. Mostre para seus colegas e diga o que você acredita que o autor quis dizer.

Resposta:O(a) próprio(a) professor(a) pode levar jornais e revistas para que os alunos procurem, ou então eles mesmos podem fazer essa pesquisa na biblioteca da escola.






 Essa atividade foi inspirada em uma questão da Prova de Língua Portuguesa da segunda etapa do vestibular de 2004 da Universidade Federal de Goiás. Disponível em http://www.vestibular.ufg.br/ps2004/ETAPA2_LinguaPortuguesa_TODOS_OS_GRUPOS.pdf


                                                                                                                                                      Fonte:  Material produzido por 
Daiane Evelyn P. Marquis e Carla Viana Coscarelli

                                                                                                                                                                  Projeto Redigir / FALE / UFMG

segunda-feira, 15 de abril de 2013


Palestra: Tecnologias Aplicada à Educação



Já postei aqui textos informativos sobre o futuro da educação numa era tecnológica. Cada vez mais,nós professores teremos que  conectar com o mundo, ultrapassar os muros da escola. A educação, numa época de paredes e fronteiras invisíveis, a cada dia, será importante para as pessoas, países e,claro, para as empresas. 

Além disso, as tecnologias na educação do futuro se multiplicarão e a escola não poderá fechar os olhos (os portões) para essa questão.

Assim, pensar na nossa formação continuada dos professores no que concerne as novas tecnologias é imperativo.Com o pensamento nessa questão e propiciar um Módulo II significativo para os professores da rede estadual, convidei o Profº Ms. em matemática Flávio de Paula Soares Carvalho, para ministrar uma palestra sobre Tecnologias aplicada à educação, para os professores da E.E. Abner Afonso, dia 20/04. Juntamente com ele, teremos a honra da presença da professora Adriana Tredezini.

A matéria sobre essa informação, você leitor poderá conferir no link abaixo:



Acesse o link a seguir para fazer sua inscrição:

=> Núcleo de Pesquisa em Tecnologia Educacional - NUPETE em: http://alunos.unipam.edu.br/Inscricao/EventoVersao/Index?ReturnUrl=%2finscricao  
(procure pelo nome da palestra) 

Os participantes receberão um certificado.

Agradeço, desde já, ao amigo e mestre Flávio, bem como a professora Adriana a quem eu tanto admiro. A educação só tem a ganhar quando pessoas como vocês se dispõem a aprimorar o conhecimento de cada professor (a).
Obrigada!

domingo, 14 de abril de 2013

Até quando???






Acesse gratuitamente o acervo digital de Tom Jobim



Página criada pelo Instituto Antônio Carlos Jobim possui diferentes materiais divididos por categorias, entre elas "Textos", "Áudio" e "Vídeo"


Tom Jobim está entre as figuras de maior destaque da música brasileira. Junto de Vinicius de Moraes, foi responsável por “Garota de Ipanema”, marco da bossa nova.  Seu legado vai além da música: inclui textos, partituras e desenhos. Todo esse material foi reunido pelo Instituto Antônio Carlos Jobim e está disponível para consulta gratuita no formato de acervo digital.( http://www.jobim.org/jobim/)


Tom Jobim teve grande destaque no cenário internacional. 
Gravou “Francis Albert Sinatra e Antônio Carlos Jobim”, em 1967, 
junto do ícone musical estadunidense, Frank Sinatra



A página iniciou o processo de digitalização em 2001. O intuito era construir um espaço virtual que permitisse ao visitante navegar pelas obras e registros que compuseram a vida do maestro. São mais de 9 mil itens, entre eles músicas e vídeos para serem conferidos online, arquivos escolares, certificados, reportagens feitas a seu respeito e fotos pessoais.
Para quem quiser conhecer o IACJ, o endereço fica na Rua Jardim Botânico, 1008 – Rio e Janeiro.

O convite de Jesus: “Lançai a rede à direita do barco!” significa, como todos os seus convites: mudem de atitude, pesquem de maneira diferente, busquem outros lugares, saiam da rotina, sejam criativos... Também para lançar a rede existem dois lados: um lado conhecido e rotineiro; e outro lado alternativo e novo. Revendo o passado, os discípulos reconheceram que estavam trabalhando no lado errado, determinado por uma tradição que não os deixava crescer. A nova consciência transforma tudo. A vida ganha a plenitude da rede, torna-se vida em abundância. 

sábado, 13 de abril de 2013

VISITE GRATUITAMENTE o museu de fotografia mais antigo do mundo



A  arte de ir ao museu pode muitas vezes estar longe, fisicamente, do nosso alcance. Para o George Eastman House - museu mais antigo do mundo dedicado à fotografia e ao cinema – esta afirmação deixa de ser verdade. O museu abriu suas portas em 1949 na cidade de Nova Iorque e, hoje, abre suas portas virtuais disponibilizando um acervo de mais de 50 imagens, em alta resolução, no site do projeto Google Art Project. http://www.googleartproject.com/collection/george-eastman-house/

Esta foi uma parceria firmada com o Google, que permite localizar onde a imagem foi feita, além de fazer uso de uma ferramenta de zoom que navega pela imagem e desvenda detalhes inéditos.
Obras históricas como as pirâmides do Egito são destacadas como parte do acervo de uma instituição independente, sem fins lucrativos, que vivia de passado e agora começa a fazer parte do moderno.
Camila Garófalo em 12 de abril de 2013