sexta-feira, 28 de fevereiro de 2014

OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA


Inscrição de Professores

Sr(a) professor(a),

CLIQUE AQUI para fazer sua inscrição na 4ª edição da Olimpíada de Língua PortuguesaEscrevendo o Futuro.

Atenção: o Portal da Olimpíada exibirá a inscrição de todos os municípios e Estados brasileiros, mas não serão divulgados dados pessoais (como telefone e e-mail) do(a) professor(a) nem do(a) diretor(a). Para mais informações, acesse o Regulamento da 4ª edição.


Fonte: https://olimpiada.escrevendoofuturo.org.br/index_adesao_inscricao.php

terça-feira, 25 de fevereiro de 2014


Ideias de dinâmicas

1 – Ser fantástico

            a) Quem?
            b) De que é feito?
            c) Onde vive?
            d) Como se comunica?
            e) Como está?
            f) Como se relaciona com outros seres?
            g) Quais são suas contribuições para com o mundo?

            Faz-se essas perguntas. O aluno responde e dobra a folha, alternadamente, em forma de círculo. Depois os alunos leem em voz alta as estórias engraçadas e montam um texto utilizando-as.


2 – Completando a música
            Ouve-se uma determinada música e os alunos completam as lacunas (preposição, advérbio, adjetivo, ...)


3 – Trabalhando Charges
            Através de uma charge os alunos poderão dissertar, explicar, relatar em forma de texto o problema referido.


4 – Resumo de um artigo de revista
            Através do mesmo, o aluno cria um resumo colocando livremente seu estilo dentro do texto.


5 – Wrong and Right
            Escreve-se um verso da música em cada linha até formar a canção. Só que esses versos estão incompletos, certos e errados. A função dos alunos é, ao ouvirem a música, dizer se o verso está “right” ou “wrong” e fazer sua aposta. De modo que, se o mesmo acerta a aposta, ele ganha os pontos apostados, se não, ele os perde. Para fazer a correção troca-se os pares de alunos.


6 – Trava línguas
            Com ele, trabalha-se a fonética das palavras. E desenvolve a leitura.


7 – Acróstico
            Produção textual de um acróstico, levando um exemplo.


8 – Paródia
            Produção textual em cima de uma música original conhecida, depois são cantadas com os alunos.

9 – Maneiras de ser feliz
            Produção textual explorando a capacidade de criação dos alunos. Trbalhando verbos no imperativo ou no infinitivo.


10 – Teatro em texto e em cena
            Produção de uma peça teatral explorando os discursos. Escolhe a melhor peça e os alunos encenam.


11 – Estrangeirismo na cidade
            Trabalho de campo com os alunos sobre os estrangeirismos nos anúncios e lojas, através de registros.


12 – Erros de português em anúncios
            Vide ideia 11.


13 – Linguagem virtual
            Trabalho no laboratório de informática sobre a estrutura de linguagem utilizada em chats. Questões dos vocábulos ingleses, fonologia e comunicação.


14 – Qual o seu objetivo?
            Produção de um texto em que o aluno discorrerá sobre o que ele espera de determinada situação em que ele esteja: curso de graduação, conclusão de uma série, etc.


15 – Autoreflexão
            Discute e faz-se a interpretação.
                                Quando eu ouço – esqueço
Reconhecimento     Quando eu vejo – lembro
                                Quando eu faço – entendo


16 – Dito e não dito
            Descobrir quais palavras não são ditas dentro da música internacional.
            Tentativa de maior assimilação do listen na língua inglesa.


17 – Ditado e interpretação e música
            Deixar lacunas para que os alunos preencham a palavra em língua portuguesa que está faltando para completar a música. Depois peça aos alunos que façam uma interpretação.


18 – Produção de uma carta em inglês
            Observa-se o modelo e os alunos treinam seus conhecimentos de vocabulário.


19 – Revisão colaborativa de textos em inglês
            Consiste nos alunos fazerem um texto. Depois, em duplas, cada um acrescentar ou corrigir no do outro e entregar ao professor para que ele observe o rendimento.


20 – Prova objetiva
            Acerca de determinada matéria, cria conceitos para proposições verdadeiras ou falsas.


21 – Oficina de músicas em Língua Inglesa
Atividades garantindo o desenvolvimento do listen e speak através de músicas.


22 – História em quadrinhos
            Produção de um texto em quadrinhos, correlacionado ou não com uma música. A ideia é que o aluno produza e desenhe. (sugestão “Eduardo e Mônica”)


23 – Comics Clip
            Trabalho de montagem de um clipe de uma música em inglês utilizando recortes, desenhos, impressão, etc., para cada ideia das líricas.


24 – Our Father
            Declamar o “Pai nosso” em Língua Inglesa.


25 – Ditados e expressões populares em Língua Inglesa
            Trabalhar em forma de enumeração da 1ª coluna com a 2ª coluna, a fim de entenderem que do inglês para o português varia muito o contexto e o significado.


26 – O caso de Miguel
            Dinâmica para a prender ver o outro lado das coisas.


27 – Dinâmica para trabalhar pontuação
            Consiste em inteirar o aluno na questão de pontuação em L.Port., com criatividade.
            Também pode-se realizar uma apresentação, pelos alunos, caracterizando-os com o sinal de pontuação específico.


28 – Dinâmica para trabalhar enunciação
            Através do texto contendo os desvios da mensagem, os alunos aprendem que a enunciação é muito importante.


29 – Encenação do texto “Auto da barca do inferno”
            Dividem os personagens com os alunos. Eles interpretam, encenam e entendem a obra de Gil Vicente.


30 – Oficina de dissertação
            Conteúdo para trabalhar a produção textual da dissertação de vestibular.


31 – Todateen – Produção de textos
            Produção de seus 10 mandamentos.
            É dez...
            É um saco...
            Moram no meu coração...
            Batem um bolão...
            É todateen...
            É de morrer de rir...
            Já deu o que tinha que dar...
            Ele (a) arrasa quando...
            É da hora...
            Me tira do sério...
            ...


32 – Entrevista emotiva
            Trabalhar a subjetividade com os alunos através de perguntas.
            Gostaria de voltar a ser criança?
            Em que ocasião você teria dito “minha’lma é triste”?
            Que lembrança lhe dá vontade de dizer: Oh, que saudades que eu tenho
            Em sua infância você viu mais a cor do asfalto ou da grama?
            Ouviu mais buzinas ou canto de pássaros?
            Já tomou banho de chuva caminhando descalço na grama encharcada?
            Você já viu a constelação do Cruzeiro do Sul?


33 – Eduardo e Mônica
            Com a música os alunos montam um gibi da história e criam o perfil geral do casal.


34 – Loteria semântica
            Consiste em colocar duas palavras com a grafia que causa dúvida. O aluno pode optar pela palavra que ele julga correto, ou se for as duas, ele marca coluna do meio. Assim os alunos vão se familiarizando com novas palavras e seus significados.


35 – Termo identificador
            Você mostra os vários sentidos que o termo “cabeça” pode ter dentro da língua portuguesa. Ex.:
            O cabeça da turma. A cabeça do pé. Ele é muito cabeça, etc.
            Depois você pede aos alunos que escolham uma palavra e criem 10 exemplos , pelo menos, em cima dela. (pé, mão, pau, coração, braço)

            1 – A cabeça é a parte superior do corpo.
            2 – Toda gente o louva: é uma grande cabeça.
            3 – Sabia de cabeça todos os versos do poema.
            4 – Ele vinha à cabeça de todos os concorrentes.
            5 – Essa vila é a cabeça da comarca.
            6 – Pagaram dez reais por cabeça.
            7 – Feriu-se na cabeça do dedo.
            8 – O cabeça da conspiração foi aprisionado.
            9 – Isso não tem pé, nem cabeça.
            10 – Deu-lhe agora na cabeça fazer versos.
            11 – Cada cabeça, cada sentença.
            12 – Então, perdeu por completo a cabeça.


36 – Aquarela – música
            Pode-se trabalhar a imagem e pintura da canção distribuindo chamex branco para os alunos desenharem o que a música transmite a eles. Depois, eles poderão apresentar os desenhos e comentar sobre os mesmo.


37 – Olhos nos olhos
            Com uma música suave, em pares, os alunos se olham “olho no olho”, mudam de pares e fazem a mesma coisa. A intenção é explicar que o poema, para ser analisado, precisa ser profundamente refletido.


38 – Produção de texto (Autoretrato)
            Consiste em escrever um texto falando sobre si mesmo, explicando as qualidades, defeitos, hobbies, dificuldades, facilidades, estilo, comportamento, paixões, sonhos, propósito, aventuras, eu hoje, descobertas, amo, odeio, etc.


39 – Análise de propagandas
            Trabalhando estilística e semântica. Três detalhes a observar:
1)      Estrutura da cena (as partes da propaganda)
2)      Slogan (mensagem chave focada)
3)      Mensagem (o conteúdo que a propaganda transmite)


40 – Dinâmica do palito de fósforo
            Serve para apresentações. A pessoa acende o fósforo e se apresenta (da maneira que quiser) enquanto o fogo no palito estiver aceso.


41 – Produção de texto – 10 coisas que combinam comigo
            O aluno faz uma lista com as 10 informações, discute-se em sala e depois produzem o texto evidenciando a lista e as coisas que ele escolheu.


42 – Produção de texto – Fábula
            Escolhe-se um animal ou objeto, caracteriza-o com um nome. Fica em estilo de um texto narrativo. Técnica de formar um gibi.


43 – Jardim do coração
            Monta-se um jardim com flores faltando pétalas. Cada aluno ganha uma pétala e escreve algo relacionado ao que foi pedido. Em seguida, ao colocar a pétala no devido local, o aluno reflete sua reflexão.
            ─ O que é preciso para melhorar-me como ser humano?


44 – Estoura balão
            Dinâmica que serve para perguntas mais variadas. Consiste em tocar uma música e quando parar o aluno (2, no caso) vão correr em direção ao professor. Aquele que tocar primeiro em sua mão temo direito de resposta.


45 – A importância do trabalho em grupo
            Com uso de um giz risca-se um quadrado, onde são colocadas todas as pessoas presentes. Em seguida vai lançando balões para que elas fiquem batendo sem deixar cair e sem sair da marca limite. Como reflexão, falamos da união do trabalho coletivo.


46 – Boas vindas
            Cria-se um cartão, em branco, cada aluno escreve seu nome sobre ele, depois repartem e distribuem variadamente. A função e o propósito dessa dinâmica consiste no aluno escrever uma boa vinda ao colega (recebedor do cartão)


47 – Prendedor
            É repartido um prendedor a cada participante. Cada participante deve cuidar da guarda de seu objeto cruzando os dedos ou uma parte do corpo. No final, ganha aquele que estiver com o maior número de prendedor.
            Só vale pegar o prendedor do outro se o possuidor estiver com os dedos ou pernas descruzados.

            Pode-se realizar esta dinâmica proibindo as pessoas de cruzarem as pernas, braços, mãos e dedos, e não colocar as mãos no bolso. Caso façam isso, pode-se tomar o prendedor do participante que descumpriu as normas.


48 – O assassino
            Distribui-se um pedaço de papel aos participantes. Aquele que receber o papel com um “X” marcado é o assassino, que deverá piscar e matar todos da roda e não ser identificado. A pessoa que morre, grita “morri”.
            Nessa, creio que ainda coloca-se um delegado, ou policial para tentar prender o assassino.


49 – Esponjinha
            Reflexão do aprendizado.
            Utiliza-se uma bacia pequena com água e os seguintes objetos:
1)      Esponjinha ─ absorve para si e transmite
2)      Giz ─ absorve só para si, não transmite.
3)      Bolinha ─ molha, mas não absorve (o que não ouve)
4)      Copo ─ não absorve, apenas transmite.
Deixar esses materiais acima dispostos aos alunos sem dizer o que significam. Eles próprios escolhem o objeto que melhor se refere ao aprendizado. Em seguida o professor pode perguntar a cada um o porquê da escolha daquele objeto. Após as explicações o professor revela o sentido real dos objetos.


50 – Soletrando
            Diz-se alguma palavra. A pessoa repete e a soletra sucessivamente. Palavras em inglês ou em português.


51 – Jogo da memória
            Serve para fixar nomes e números em inglês (pronúncia) e a memorizar o visual.


52 – Algumas reflexões sobre o professor
            Tipos: através de gravuras

            Lê o conteúdo antes da aula começar;
            Fofoca com os outros antes da aula
            Não prepara o ambiente
            Chega atrasado
            Não conhece o aluno (você sabe o nome completo de seu aluno? Qual a sua realidade?)
            Não ouve o aluno
            Professor esquecido?


53 – Apaga a vela
            Esta é uma brincadeira realizada em festinhas. Acendem-se três velinhas e as coloca no chão.

Amarra-se um cordão a uma tampinha de refrigerante. Em seguida amarra-se o cordão na cintura de um participante. Este deve apagar a vela com a tampinha amarrada ao cordão. De certa forma fica-se rebolando pra apagar.

Fonte: Atividade cedida pelo professor Thiago, de São Gotardo

segunda-feira, 17 de fevereiro de 2014

ATIVIDADE - LÍNGUA INGLESA

Trabalhar com música nas aulas de inglês é uma atividade que os alunos adoram. Então aproveite!

ACESSE AQUI

sábado, 15 de fevereiro de 2014


Adjunto adnominal, verbal e complemento

terça-feira, 11 de fevereiro de 2014

43º Concurso Internacional de Redação de Cartas

Concurso Internacional de Cartas
O Concurso Internacional de Redação de Cartas para Jovens é promovido anualmente pela União Postal Universal (UPU ), sediada em Berna, Suíça, com o objetivo de desenvolver a habilidade de composição dos jovens; contribuir para o estreitamento das relações de amizade internacionais e aprimorar a comunicação por meio da escrita. Participam estudantes com até 15 anos de idade, previamente selecionados nas etapas nacionais.
Os Correios participam voluntariamente, pois o concurso está alinhado a um dos Objetivos do Milênio, que é “Educação Básica de Qualidade para Todos”, da Organização das Nações Unidas (ONU). Para os Correios, além do incentivo à educação, o concurso deve promover o incentivo à leitura e à produção textual.
No Brasil, este concurso é desenvolvido em três fases: escolar, estadual e nacional. A participação se dá por meio das escolas (rede pública e privada), que selecionam, entre as redações de seus alunos, as duas melhores cartas para representá-las.
Na fase estadual são premiadas as três melhores redações de cada estado e na fase nacional é escolhida apenas uma carta, que irá representar o Brasil na fase internacional.
43º. Concurso Internacional de Redação de Cartas 2014

Tire suas dúvidas
Anos anteriores

Disponível:http://www.correios.com.br/sobreCorreios/sustentabilidade/vertenteSocial/concursoInternacionalRedacao.cfm

quinta-feira, 6 de fevereiro de 2014

Projetos Didáticos para a Copa do Mundo


Caro Professor,

Após conhecer suas turmas e delimitar os conteúdos, é importante também observar quais serão os projetos que a escola planejou para todas as áreas e quais você pretende construir com as suas turmas. Ano de  Copa do Mundo não faltarão sugestões. Sendo assim, a  editora SM lançou sugestões interessantes de projetos para a Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II e Ensino Médio (todas as disciplinas). Claro que essas sugestões poderão ganhar novos contornos com suas ideias. Bom trabalho!

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Emoção. Entusiasmo. Ansiedade. Torcida. Alegria. Sentimentos como esses estarão presentes na Copa do Mundo de 2014, que ocorrerá no Brasil. No país, diversos corações e pensamentos estarão unidos e direcionados para a seleção brasileira de futebol nesse grande evento.

Para apoiar o projeto político-pedagógico de sua escola antes e durante o evento, preparamos 30 projetos didáticos com o tema Copa do Mundo!

Planeje-se agora para a utilização desses recursos que, em ano de copa, contextualizam os conteúdos e promovem um aprendizado muito mais significativo!

Conheça os projetos

Acesse o site: 

http://www.edicoessm.com.br/#!/somosmestres/sm-na-copa

terça-feira, 4 de fevereiro de 2014