Ideias de dinâmicas
1 – Ser fantástico
a) Quem?
b) De que é
feito?
c) Onde
vive?
d) Como se
comunica?
e) Como
está?
f) Como se
relaciona com outros seres?
g) Quais
são suas contribuições para com o mundo?
Faz-se
essas perguntas. O aluno responde e dobra a folha, alternadamente, em forma de
círculo. Depois os alunos leem em voz alta as estórias engraçadas e montam um
texto utilizando-as.
2 – Completando a música
Ouve-se uma
determinada música e os alunos completam as lacunas (preposição, advérbio,
adjetivo, ...)
3 – Trabalhando Charges
Através de
uma charge os alunos poderão dissertar, explicar, relatar em forma de texto o
problema referido.
4 – Resumo de um artigo de revista
Através do
mesmo, o aluno cria um resumo colocando livremente seu estilo dentro do texto.
5 – Wrong and Right
Escreve-se
um verso da música em cada linha até formar a canção. Só que esses versos estão
incompletos, certos e errados. A função dos alunos é, ao ouvirem a música,
dizer se o verso está “right” ou “wrong” e fazer sua aposta. De modo que, se o
mesmo acerta a aposta, ele ganha os pontos apostados, se não, ele os perde.
Para fazer a correção troca-se os pares de alunos.
6 – Trava línguas
Com
ele, trabalha-se a fonética das palavras. E desenvolve a leitura.
7 – Acróstico
Produção
textual de um acróstico, levando um exemplo.
8 – Paródia
Produção
textual em cima de uma música original conhecida, depois são cantadas com os
alunos.
9 – Maneiras de ser feliz
Produção
textual explorando a capacidade de criação dos alunos. Trbalhando verbos no
imperativo ou no infinitivo.
10 – Teatro em texto e em cena
Produção
de uma peça teatral explorando os discursos. Escolhe a melhor peça e os alunos
encenam.
11 – Estrangeirismo na cidade
Trabalho
de campo com os alunos sobre os estrangeirismos nos anúncios e lojas, através
de registros.
12 – Erros de português em
anúncios
Vide
ideia 11.
13 – Linguagem virtual
Trabalho
no laboratório de informática sobre a estrutura de linguagem utilizada em
chats. Questões dos vocábulos ingleses, fonologia e comunicação.
14 – Qual o seu objetivo?
Produção
de um texto em que o aluno discorrerá sobre o que ele espera de determinada
situação em que ele esteja: curso de graduação, conclusão de uma série, etc.
15 – Autoreflexão
Discute
e faz-se a interpretação.
Quando eu ouço
– esqueço
Reconhecimento Quando eu vejo – lembro
Quando eu faço
– entendo
16 – Dito e não dito
Descobrir
quais palavras não são ditas dentro da música internacional.
Tentativa
de maior assimilação do listen na
língua inglesa.
17 – Ditado e interpretação e
música
Deixar
lacunas para que os alunos preencham a palavra em língua portuguesa que está
faltando para completar a música. Depois peça aos alunos que façam uma
interpretação.
18 – Produção de uma carta em
inglês
Observa-se
o modelo e os alunos treinam seus conhecimentos de vocabulário.
19 – Revisão colaborativa de
textos em inglês
Consiste
nos alunos fazerem um texto. Depois, em duplas, cada um acrescentar ou corrigir
no do outro e entregar ao professor para que ele observe o rendimento.
20 – Prova objetiva
Acerca
de determinada matéria, cria conceitos para proposições verdadeiras ou falsas.
21 – Oficina de músicas em Língua
Inglesa
Atividades
garantindo o desenvolvimento do listen e speak através de músicas.
22 – História em quadrinhos
Produção
de um texto em quadrinhos, correlacionado ou não com uma música. A ideia é que
o aluno produza e desenhe. (sugestão “Eduardo e Mônica”)
23 – Comics Clip
Trabalho
de montagem de um clipe de uma música em inglês utilizando recortes, desenhos,
impressão, etc., para cada ideia das líricas.
24 – Our Father
Declamar
o “Pai nosso” em Língua Inglesa.
25 – Ditados e expressões populares
em Língua Inglesa
Trabalhar
em forma de enumeração da 1ª coluna com a 2ª coluna, a fim de entenderem que do
inglês para o português varia muito o contexto e o significado.
26 – O caso de Miguel
Dinâmica
para a prender ver o outro lado das coisas.
27 – Dinâmica para trabalhar
pontuação
Consiste
em inteirar o aluno na questão de pontuação em L.Port., com criatividade.
Também
pode-se realizar uma apresentação, pelos alunos, caracterizando-os com o sinal
de pontuação específico.
28 – Dinâmica para trabalhar
enunciação
Através
do texto contendo os desvios da mensagem, os alunos aprendem que a enunciação é
muito importante.
29 – Encenação do texto “Auto da barca do inferno”
Dividem
os personagens com os alunos. Eles interpretam, encenam e entendem a obra de
Gil Vicente.
30 – Oficina de dissertação
Conteúdo
para trabalhar a produção textual da dissertação de vestibular.
31 – Todateen – Produção de
textos
Produção
de seus 10 mandamentos.
É
dez...
É
um saco...
Moram
no meu coração...
Batem
um bolão...
É
todateen...
É
de morrer de rir...
Já
deu o que tinha que dar...
Ele
(a) arrasa quando...
É
da hora...
Me
tira do sério...
...
32 – Entrevista emotiva
Trabalhar
a subjetividade com os alunos através de perguntas.
Gostaria
de voltar a ser criança?
Em
que ocasião você teria dito “minha’lma é
triste”?
Que
lembrança lhe dá vontade de dizer: Oh,
que saudades que eu tenho
Em
sua infância você viu mais a cor do asfalto ou da grama?
Ouviu
mais buzinas ou canto de pássaros?
Já
tomou banho de chuva caminhando descalço na grama encharcada?
Você
já viu a constelação do Cruzeiro do Sul?
33 – Eduardo e Mônica
Com
a música os alunos montam um gibi da história e criam o perfil geral do casal.
34 – Loteria semântica
Consiste
em colocar duas palavras com a grafia que causa dúvida. O aluno pode optar pela
palavra que ele julga correto, ou se for as duas, ele marca coluna do meio.
Assim os alunos vão se familiarizando com novas palavras e seus significados.
35 – Termo identificador
Você
mostra os vários sentidos que o termo “cabeça” pode ter dentro da língua
portuguesa. Ex.:
O
cabeça da turma. A cabeça do pé. Ele é muito cabeça, etc.
Depois
você pede aos alunos que escolham uma palavra e criem 10 exemplos , pelo menos,
em cima dela. (pé, mão, pau, coração, braço)
1
– A cabeça é a parte superior do corpo.
2
– Toda gente o louva: é uma grande cabeça.
3
– Sabia de cabeça todos os versos do poema.
4
– Ele vinha à cabeça de todos os concorrentes.
5
– Essa vila é a cabeça da comarca.
6
– Pagaram dez reais por cabeça.
7
– Feriu-se na cabeça do dedo.
8
– O cabeça da conspiração foi aprisionado.
9
– Isso não tem pé, nem cabeça.
10
– Deu-lhe agora na cabeça fazer versos.
11
– Cada cabeça, cada sentença.
12
– Então, perdeu por completo a cabeça.
36 – Aquarela – música
Pode-se
trabalhar a imagem e pintura da canção distribuindo chamex branco para os
alunos desenharem o que a música transmite a eles. Depois, eles poderão
apresentar os desenhos e comentar sobre os mesmo.
37 – Olhos nos olhos
Com
uma música suave, em pares, os alunos se olham “olho no olho”, mudam de pares e
fazem a mesma coisa. A intenção é explicar que o poema, para ser analisado,
precisa ser profundamente refletido.
38 – Produção de texto
(Autoretrato)
Consiste
em escrever um texto falando sobre si mesmo, explicando as qualidades,
defeitos, hobbies, dificuldades, facilidades, estilo, comportamento, paixões,
sonhos, propósito, aventuras, eu hoje, descobertas, amo, odeio, etc.
39 – Análise de propagandas
Trabalhando
estilística e semântica. Três detalhes a observar:
1)
Estrutura da cena (as partes da propaganda)
2)
Slogan (mensagem chave focada)
3)
Mensagem (o conteúdo que a propaganda transmite)
40 – Dinâmica do palito de
fósforo
Serve
para apresentações. A pessoa acende o fósforo e se apresenta (da maneira que
quiser) enquanto o fogo no palito estiver aceso.
41 – Produção de texto – 10
coisas que combinam comigo
O
aluno faz uma lista com as 10 informações, discute-se em sala e depois produzem
o texto evidenciando a lista e as coisas que ele escolheu.
42 – Produção de texto – Fábula
Escolhe-se
um animal ou objeto, caracteriza-o com um nome. Fica em estilo de um texto
narrativo. Técnica de formar um gibi.
43 – Jardim do coração
Monta-se
um jardim com flores faltando pétalas. Cada aluno ganha uma pétala e escreve
algo relacionado ao que foi pedido. Em seguida, ao colocar a pétala no devido
local, o aluno reflete sua reflexão.
─
O que é preciso para melhorar-me como ser humano?
44 – Estoura balão
Dinâmica
que serve para perguntas mais variadas. Consiste em tocar uma música e quando
parar o aluno (2, no caso) vão correr em direção ao professor. Aquele que tocar
primeiro em sua mão temo direito de resposta.
45 – A importância do trabalho em
grupo
Com
uso de um giz risca-se um quadrado, onde são colocadas todas as pessoas
presentes. Em seguida vai lançando balões para que elas fiquem batendo sem
deixar cair e sem sair da marca limite. Como reflexão, falamos da união do
trabalho coletivo.
46 – Boas vindas
Cria-se
um cartão, em branco, cada aluno escreve seu nome sobre ele, depois repartem e
distribuem variadamente. A função e o propósito dessa dinâmica consiste no
aluno escrever uma boa vinda ao colega (recebedor do cartão)
47 – Prendedor
É
repartido um prendedor a cada participante. Cada participante deve cuidar da
guarda de seu objeto cruzando os dedos ou uma parte do corpo. No final, ganha
aquele que estiver com o maior número de prendedor.
Só
vale pegar o prendedor do outro se o possuidor estiver com os dedos ou pernas
descruzados.
Pode-se
realizar esta dinâmica proibindo as pessoas de cruzarem as pernas, braços, mãos
e dedos, e não colocar as mãos no bolso. Caso façam isso, pode-se tomar o
prendedor do participante que descumpriu as normas.
48 – O assassino
Distribui-se
um pedaço de papel aos participantes. Aquele que receber o papel com um “X”
marcado é o assassino, que deverá piscar e matar todos da roda e não ser
identificado. A pessoa que morre, grita “morri”.
Nessa,
creio que ainda coloca-se um delegado, ou policial para tentar prender o
assassino.
49 – Esponjinha
Reflexão
do aprendizado.
Utiliza-se
uma bacia pequena com água e os seguintes objetos:
1)
Esponjinha ─ absorve para si e transmite
2)
Giz ─ absorve só para si, não transmite.
3)
Bolinha ─ molha, mas não absorve (o que não ouve)
4)
Copo ─ não absorve, apenas transmite.
Deixar esses materiais acima
dispostos aos alunos sem dizer o que significam. Eles próprios escolhem o
objeto que melhor se refere ao aprendizado. Em seguida o professor pode perguntar
a cada um o porquê da escolha daquele objeto. Após as explicações o professor
revela o sentido real dos objetos.
50 – Soletrando
Diz-se
alguma palavra. A pessoa repete e a soletra sucessivamente. Palavras em inglês
ou em português.
51 – Jogo da memória
Serve
para fixar nomes e números em inglês (pronúncia) e a memorizar o visual.
52 – Algumas reflexões sobre o
professor
Tipos:
através de gravuras
Lê
o conteúdo antes da aula começar;
Fofoca
com os outros antes da aula
Não
prepara o ambiente
Chega
atrasado
Não
conhece o aluno (você sabe o nome completo de seu aluno? Qual a sua realidade?)
Não
ouve o aluno
Professor
esquecido?
53 – Apaga a vela
Esta
é uma brincadeira realizada em festinhas. Acendem-se três velinhas e as coloca
no chão.
Amarra-se um cordão a uma
tampinha de refrigerante. Em seguida amarra-se o cordão na cintura de um
participante. Este deve apagar a vela com a tampinha amarrada ao cordão. De
certa forma fica-se rebolando pra apagar.
Fonte: Atividade cedida pelo professor Thiago, de São Gotardo
